教师的职称晋升规划

一个人的职业生涯是一败涂地、停滞不前，还是获得巨大成功、走向幸福，尽管这一切往往取决于机遇、命运或他人的影响，但最终取决于自己是否具有管理和计划职业生涯的能力和水平。所谓教师职业生涯，就是与教师本人在学校教书育人的一系列活动相关联的职业经历的模式。如在学校的从教经历、教研活动与教学经验的丰富、教育理想和愿望的实现，以及得到学生与社会的认可、尊重等。教师职业生涯对环境条件作出反应，支持性、鼓励性和援助性的环境能帮助教师追求有益的和积极的职业进步；反之，环境冲突和压力，会对职业生涯周期产生负面影响。在我国，一个教师职业生涯的成功与失败，其判断的标准，主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生的肯定和社会的尊重等，而职称、职务、报酬以及地位等外在变化相对次之。教师职业生涯的演进过程，与教师专业发展过程密切相关。一般来说，一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。如教师在课堂中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中意义的体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师，应该在教育教学实践中取得突出的成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的尊重与爱戴。职业生涯管理是人力资源管理的重要内容之一，它是指组织开展和提供的用于帮助和促进组织内正从事某类职业活动的员工实现其职业发展目标的行为过程，其包括职业生涯设计、规划、开发、评估、反馈和修正等一系列综合性的活动与过程。通过员工和组织的共同努力与合作，使每个员工的职业生涯目标与组织发展目标一致，使员工的发展与组织的发展相契合。对于教师来说，职业生涯的演进过程可以看做教师专业发展的过程。教师专业发展的过程是什么呢？我国有关专家认为，这种特殊的过程可以理解为“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。这一观点认为，“教师专业发展”与“教师专业化”既有相通又有区别：“从广义上来讲，两个概念是相通的，均指加强教师专业发展的过程；当将它们对照使用时，主要可以从个体、群体与内在、外在的两个程度上加以区分，教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性的提升，而教师专业化发展则是教师个体的、内在的专业性的提高。”教育是培养人的工作，要求教师必须为人师表。因此，教师职业生涯规划的本质，与其说是业务方面的专业发展，不如说是教师个人品德的成长。一个职业生涯获得成功的教师，教学工作在其生命价值中占有举足轻重的地位，因为他对教育事业的痴迷与奉献，不仅是人生价值和生命价值的集中体现，更是他人生幸福和快乐的源泉。在职业生涯中能够体验到幸福和快乐的教师，应该说已经达到了一个成功人生的境界、一个自主发展的境界。

全部显示∨