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第一章 绪论
第一节 问题提出
一 民族教育之“根”必须植于民族文化之“土壤”之中
二 民族地区学校课程对民族文化关注不够
三 民族地区地方课程的特殊价值
四 地方性知识理论的启示
第二节 研究目的与意义
一 研究目的
二 研究意义
第三节 研究的问题与方法
一 研究的问题
二 研究方法与步骤
第四节 概念界定与研究综述
一 概念界定
二 研究综述
第五节 研究框架
第二章 知识与地方性知识
第一节 知 识
一 知识的含义
二 知识的特性
三 知识的类型
第二节 地方性知识
一 地方性知识提出的背景
二 地方性知识的内涵及特点
三 地方性知识的价值
四 生存论视角下地方性知识的教育价值
第三章 民族地区地方性知识
第一节 藏族地区地方性知识形成的自然环境
一 藏族地区地方性知识是藏族人对高原环境的认识和总结
二 藏族地区地方性知识的精神内涵及特征
第二节 民族地区地方性知识的内容
一 生活中的地方性知识
二 生产中的地方性知识
三 社会活动中的地方性知识
第三节 民族地区地方性知识的合法性及创新路径
一 地方性知识：只有在地方人的文化框架内才能得到合理的解释
二 地方性知识：只有在不断地使用中才能得到保存和创新
第四节 民族地区地方性知识面临的困境与危机
一 民族地区地方性知识面临的困境
二 民族地区地方性知识面临的危机
第四章 民族地区地方性知识与学校教育
第一节 民族地区学生的学校生活
第二节 民族地区学校民族文化课程的调查与分析
一 问卷调查：藏语文课程现状扫描
二 课堂实录：汉语文与藏语文教学状况之比较
三 分析与阐释：民族地区学校课程应该关注地方性知识
第三节 民族地区学校课程与地方性知识的关系
一 地方性知识何以未能成为学校课程的内容
二 地方性知识是民族地区学校课程的重要资源
第五章 民族地区地方课程开发研究
第一节 民族地区地方课程特征与功能
一 民族地区地方课程的特征
二 民族地区地方课程的功能
第二节 民族地区地方课程开发的原则和程序
一 民族地区地方课程开发的原则
二 民族地区地方课程开发的程序
第三节 民族地区地方课程目标研究
一 民族地区地方课程目标的来源
二 民族地区地方课程目标的预定
三 意见整合和内容筛选
第四节 民族地区地方课程内容研究
一 课程内容选择的标准
二 “目标一内容”型课程内容的框架
三 民族地区地方课程内容的组织形式
第五节 民族地区地方课程实施研究
一 民族地区地方课程实施的影响因素
二 民族地区地方课程实施的价值取向
第六节 民族地区地方课程评价研究
一 民族地区地方课程的评价取向
二 民族地区地方课程评价的基本特征
三 民族地区地方课程评价的内容
附录
参考文献
后记
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