教学冲突论
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导论
一 问题缘起
二 研究意义
（一）实践意义
（二）理论意义
三 研究综述
（一）“冲突”长期以来是社会学和社会心理学的重要研究内容
（二）教育领域的冲突研究集中于师生冲突和教育组织冲突，直接针对教学冲突的研究较少
（三）教学矛盾研究停留于抽象层面，对教学冲突缺乏关注
四 概念界定
（一）冲突
1.“冲突”的词源考察
2.“冲突”释义
3.“冲突”的概念
（二）教学冲突
1.现有概念及其问题
2.本研究之定义
3.概念辨析
五 研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
1.文献法
2.分析法
3.案例法
4.比较法
第一章 作为教学场域的正常存在的教学冲突
第一节 教学场域的理解
一 教学场域的含义
1.学生之间的争夺
2.师生之间的争夺
二 教学场域的特性
1.根本利益的一致性
2.互动性
3.中介性
第二节 教学场域的结构与教学冲突
一 教学场域的时间结构与教学冲突
二 教学场域的空间结构与教学冲突
三 教学场域的人员结构与教学冲突
1.教师：教学场域的职业人
2.学生：受教育的人
第二章 教学冲突的发生学考察
第一节 教学冲突的发生根源
一 类的主体性发展历史中的教学冲突考察
1.“以人的依赖关系为基础”的阶段
2.“以物的依赖关系为基础的人的独立性”阶段
二 个体主体性发展历程中的教学冲突审视
第二节 教学冲突的影响因素
一 教师的教学观与学生观
二 学生的学习观与教师观
第三章 教学冲突解析
第一节 教学冲突的性质
一 教学冲突性质的诠释
二 教学冲突的性质判定
1.文化性
2.共有性
3.建设性
第二节 教学冲突的类型
一 教学冲突分类的意义
二 教学冲突的分类依据与具体类型
1.知识冲突、价值冲突、情感冲突和行为冲突
2.显性冲突和隐性冲突
3.现实性冲突和非现实性冲突
4.占有性冲突和生存性冲突
第三节 教学冲突的功能
一 教学冲突功能的理解
二 教学冲突的积极功能与消极功能
1.教学冲突对人的发展功能
2.教学冲突对教学群体的发展功能
3.教学冲突的消极功能
第四节 教学冲突的过程
第四章 教学冲突的时代境遇与特征
第一节 教学冲突的时代境遇
一 社会转型期理性的分化
二 多元文化下同一性的解体
三 信息革命中传统的危机
四 教育改革中关系的变迁
第二节 教学冲突的时代特征
一 频度增加
二 内容扩展
三 手段多元
四 影响深远
第五章 “去冲突化”教学及其批判
第一节 “去冲突化”教学的问题
一 忽略与回避隐性冲突
二 敷衍与排除显性冲突
1.敷衍塞责，不了了之
2.虚与委蛇，转移话题
3.游辞巧饰，蒙混过关
4.恩威并施，三缄其口
5.打击压制，杀一儆百
第二节 “去冲突化”教学的危害
一 禁锢思维
二 压抑个性
三 打击兴趣
第三节 “去冲突化”教学的原因剖析
一 效率主义当道
二 工具理性宰制
三 非理性权威泛滥
四 自我主体性消解
第六章 教学冲突的合理应对
第一节 教学冲突的应然走向
一 教学和谐及其特征
1.和谐的内涵
2.教学和谐及其特征
二 教学和谐与和谐教学辨析
三 教学和谐与教学冲突的关系
1.相互蕴含
2.相互转化。
第二节 应对教学冲突的认识论思考
一 教学的生活性与创造意识
二 教学的公共性与交往理性
三 教学的道德性与自由精神
四 教学的生命性与宽容品格
第三节 应对教学冲突的路径探索
一 重建教学权威，承认教学冲突
二 涵养教学勇气，接纳教学冲突
三 修炼教学智慧，转化教学冲突
第四节 应对教学冲突的条件保障
一 构建对话文化
1.有效表达自我
2.用心倾听他者
3.产生视阈融合
二 完善教学管理
1.完善日常教学管理
2.引入教学冲突管理
三 改进评价机制
结语 教学的理想守望
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