中小学信息化教学资源的优化与应用策略

信息技术的迅猛发展和学习化社会的到来，推动着教育领域的不断革新。信息技术与教育的不断融合，催生了信息化教学资源这种新型资源，它是以现代信息技术为基础设计、生产、存储和处理的一切支持教学活动的资源，具有处理数字化、存储海量化、管理智能化、显示多媒体化、传输网络化、交互性强等特点，突破了传统教育资源使用范围小、可重用性差等局限性，使人们特别是边远贫穷地区的师生可以在广阔的时空领域中共享教育资源，缓解了优质教育资源短缺的问题，有利于解决现代化建设事业和人民群众对优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾这个中国教育改革和发展的基本矛盾。对于促进教育公平，实现教育均衡发展和推进社会和谐发展具有重要的现实意义与价值。该书从西部12省（区）中小学信息化教学资源应用中存在的问题着手，通过调研西部12省（区）中小学信息化教学资源的应用现状，分析提出西部地区中小学在信息化教学资源的应用环境、应用主体、应用领域和信息化教学资源自身四大方面存在的问题。针对这些问题，综合运用系统科学理论、创新推广理论、教学系统设计理论等理论，提出了解决这些问题的策略。该书的主要贡献和特点主要表现在以下三个方面。一、针对西部地区中小学信息化教学资源建设与管理的现状，提出了西部地区中小学信息化教学资源优化的策略。具体包括：首次构建了立体互动的信息化教学资源建设与管理体系，提出完善西部地区信息化教学资源建设的组织机制，构建信息化教学资源的需求与评价反馈机制，建立区域教学资源门户网站等策略，实践表明，这些策略有助于西部地区信息化教学资源的优化。二、系统提出了提高西部地区中小学教学人员、管理人员、技术人员、学生、社区居民等人员参与信息化教育及其应用信息化教学资源的意识和能力素质等策略，优化了西部地区中小学信息化教学资源的应用环境和应用主体，解决了这两个方面的问题对信息化教学资源应用的制约。三、根据对西部地区中小学信息化教学资源应用中存在问题的系统剖析，提出了光盘教学资源、卫星教学资源和网络教学资源在课堂教学中的应用策略。提出了促进教师专业发展的以校本培训为主的长期发展模式、以县为主的区域资源整合培训模式、以网络研修为主的开放发展模式、以自主研修为主的教师自我专业发展模式的信息化教学资源应用策略，促进了信息化教学资源在各个领域的综合应用。作者对信息化教学资源优化与应用的主要策略，在甘肃省部分中小学运用个案研究法和试验研究法进行了实践检验，结果表明，这些策略对于信息化教学资源的优化与应用是有效的。杜玉霞曾在西部中小学学习、工作过十多年，熟悉西部地区中小学教学资源建设与应用情况。在该书研究过程中，杜玉霞又实地走访和调研了许多省、地、市及县等电教馆（站），访谈了几十位各级电教馆等教育行政部门的领导和工作人员。同时，她还深入中小学课堂，不仅实地观察十几所学校的教师、学生的教学活动，并通过与这些学校的领导、管理人员、教师、学生及学校所在社区的相关人员的座谈或访谈，搜集了大量生动鲜活的原始资料和数据，这使该书拥有丰富的第一手资料和坚实的实地研究基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“要加快解决人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾”，“把促进公平作为国家基本教育政策”，“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距”。西部地区是中国教育实现跨越式发展的重点和难点，杜玉霞的这本书对西部地区中小学信息化教学资源优化与应用策略的研究，有助于缩小数字鸿沟，提高教育质量，促进教育公平，推动基础教育均衡发展和教育落后地区教育的跨越式发展。该研究成果不仅可以为该地区信息化教育发展提供理论与实践指导，弥补我国信息化教学资源应用研究的不足，还可以为其他相关地区和国家开展信息化教育提供借鉴和参考。徐福荫2013年3月于华南师范大学徐福荫，教授，博导，国务院学位委员会教育学评议组成员、教育部高校教育技术学专业教学指导委员会主任委员、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事会名誉理事长。

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