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序
绪论
一 选题的缘起及意义
二 文献综述
三 研究思路与研究方法
第一章 近代中国教育社会学的兴起
第一节 清末新式教育与近代学科体制的建立
第二节 近代中国社会学的兴起与发展
第三节 陶孟和与近代中国教育社会学的发端
一 陶孟和的社会学及教育社会学研究概况
二《社会与教育》：近代中国教育社会学发端的标志性研究成果
三 陶孟和对中国教育社会学的贡献和影响
第二章 近代中国教育社会学的学科建制
第一节 近代中国高校教育社会学的课程设置
一 20世纪30年代中期前高校教育社会学课程的创设
二 20世纪30年代中期后高校教育社会学课程的调整
三 教育社会学课程在部分中学和师范讲习所开设概况
第二节 近代中国教育社会学学者群体及其基本特征
一 学会、期刊与近代中国教育社会学学者群体
二 近代中国教育社会学学者群体的构成
三 近代中国教育社会学学者群体的基本特征
第三节 个案考察：中央大学教育社会学系
第三章 近代中国教育社会学的理论研究
第一节 国外教育社会学的译介与导入
一 国外教育社会学译著概述
二 译著特点、成就之分析
第二节 教育社会学学科要素探讨
一 近代中国教育社会学的研究对象及主题
二 近代中国教育社会学的学科性质
三 近代中国教育社会学的学科功能
第三节 教育社会学学科体系探索
第四节 教育社会学“中国化”的理论尝试
一 雷通群与教育社会学“中国化”的早期尝试
二 卢绍稷与教育社会学的“中国化”
第四章 近代中国教育社会学与乡村建设运动
第一节 教育社会学学者与乡村建设及乡村教育研究——以余家菊为考察中心
一 余家菊的乡村教育研究历程
二《乡村教育通论》：乡村教育研究的综合性成果
第二节 教育社会学学者投身乡村建设运动
一 谋“民族中心教育”之实现——崔载阳与国立中山大学教育研究所乡村教育实验
二 促“民生本位教育”之普及——邰爽秋与大夏大学的“念二运动”
三 觅教育研究之新途径——廖泰初与燕京大学“乡村社区的教育研究”
第三节 近代中国教育社会学与乡村建设运动的互动及其影响
一 近代中国教育社会学对促进乡村建设运动的影响
二 乡村建设运动对教育社会学的“反哺”作用
第五章 近代中国教育社会学的主要成就、学科地位及其局限性
第一节 近代中国教育社会学的主要成就及特征
一 学科理论构架基本形成
二 学科方法论初步确立
第二节 近代中国教育社会学的学科地位及影响
一 近代中国教育社会学的学科地位
二 近代中国教育社会学与教育学“科学化”
第三节 近代中国教育社会学的局限性
附录一 近代中国教育社会学译文篇目汇编
附录二 近代中国教育社会学发展大事记
主要参考文献
后记
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