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第一章 导论
一 思想的探索：主题与脉理
二 概念的诠释：个性与教育目标
三 内容的拓展：思想与学术
四 价值的估定：创新与不足
第二章 五四时期教育目标的孕育
第一节 儒家“君子”教育目标的考察
一 儒家“君子”教育目标的形成及其特征
二 承上启下——董仲舒与儒家“君子”教育目标的确立
三 儒家“君子”教育目标的式微
四 儒家“君子”教育目标的分析与评价
第二节 新文化运动前夕新型教育目标的萌生
一 “新民”：新型教育目标的先声
二 “健全人格”之“共和国民”：新型教育目标的发轫
第三章 五四时期教育目标的生成
第一节 五四时期个性主义的兴起
一 个性主义的形成及其特征
二 建立以“民主”和“科学”为中心的新教育
第二节 五四时期教育目标的生成
一 人的现代化——国民性改造的本义
二 “新青年”的新形象
三 培养“健全人格”之人
四 科玄论争与人生观追求
五 社会改造与个性塑造
六 “君子”、“新民”与“健全人格”之人教育目标的异同
第三节 个性发展目标的确证
一 个性发展的教育关注
二 实用主义和平民主义教育思潮的兴起
三 学校教育教学的改革
第四章 五四时期教育目标的实践
第一节 尚自然、展个性——蔡元培与北京大学教育改革
一 改革北京大学，实践教育目标
二 北京大学改革的历史意义
第二节 学习自决、作业工约——道尔顿制实验
一 道尔顿制的原理
二 上海吴淞中学的道尔顿制实验
三 北京艺文中学的道尔顿制实验
四 东南大学附中的道尔顿制实验
五 结语——舒新城两次参与道尔顿制实验的启示
第三节 学习自主、单元设计——设计教学法实验
一 设计教学法的原理
二 江苏一师附小初年级设计教学的实验
三 协动教学法——对设计教学法的否定与超越
第四节 自治自强成社会公民——学生自治研究
一 学生自治的理论
二 杜威、陶行知与学生自治
三 学生自治的实践——尚公学校的儿童自治研究
四 儿童自治事业的诊断——儿童自治存在的问题及解决的办法
第五章 五四时期教育目标的延伸
第一节 变民性、作新民——晏阳初平民教育思想研究
一 平民教育的目标
二 平民教育的内容
三 平民教育的方式
四 平民教育的原则
五 平民教育思想的评价
第二节 学求真、做真人——陶行知生活教育思想研究
一 生活教育理论的形成
二 生活教育的培养目标
三 生活教育的理论构成
四 生活教育的历史评价
第六章 五四时期教育目标的审视
第一节 “健全人格”之人的历史反思
一 “健全人格”之人的影响与评价
二 “健全人格”之人实践中的问题
三 “健全人格”之人的实现
第二节 “健全人格”之人的现实启迪
一 教育外部环境：创建以“能力依赖”为核心的能力社会
二 教育内部氛围：构建以“个性发展”为核心的育人模式
参考文献
附录
后记
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