基于具身认知的教师培训研究
ON TEACHER TRAINING FROM THE PERSPECTIVE OF EMBODIED COGNITION
纸书售价： ￥60.0 纸书定价：￥75.0 电子书售价： ￥30.0
内容简介
作者简介
目录
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导论
一 研究的背景与意义
二 文献综述
三 核心概念界定
四 研究目标与问题
五 研究思路与方法
六 本研究的创新之处
第一章 教师培训的始基：对教师专业发展、理想形象及素质的理解
第一节 教师专业发展的含义、实质及其阶段
一 教师专业发展的含义
二 教师专业发展的实质
三 教师专业发展的阶段
第二节 教师的理想形象——反思性实践者
一 教师形象概述
二 教师的理想形象：从教学技术员到反思性实践者的转向
第三节 教师的素质
一 教师素质的内涵
二 教师素质的结构
第二章 渊源、流派与困厄：对离身认知的审视
第一节 离身认知的思想渊源
一 身心二元论
二 功能主义
三 思想语言假说
四 图灵测试
第二节 离身认知的主要流派与困厄
一 符号计算主义
二 联结主义
三 离身认知的困厄
第三章 教师离身培训的缺陷：来自现场的调查
第一节 教师培训个案介绍
一 S大学的基本情况
二 S大学教育学院、教师培训学院的基本情况
三 本研究中的教师培训项目简介
第二节 教师离身培训存在的主要问题
一 本体论：身心分离
二 价值论：目标的失当与评价的简单化
三 知识论：学科中心
四 方法论：以机械反映论为基础
第四章 认识“第二代认知科学”：对具身认知的探讨
第一节 具身认知的内涵与效应
一 具身认知的内涵
二 具身效应
第二节 具身认知产生的基础
一 哲学基础
二 心理学基础
第三节 具身认知的优势、局限与未来进路
一 具身认知的优势
二 具身认知的局限
三 具身认知的未来进路
第五章 超越与贡献：具身认知在教师培训中的运用
第一节 具身认知用于指导教师培训的适切性
一 把“人”当作“人”
二 缄默知识习得的主要途径
三 契合教师教育的实践取向
第二节 教师具身培训的主要原则
一 悬置与还原
二 体验
三 反思
第三节 具身认知在教师培训中的价值体现
一 本体论：身心一体
二 价值论：目标的适切性与评价的复杂性
三 知识论：问题中心
四 方法论：以身体建构论为基础
第四节 教师具身培训的范例——合作教学
一 合作教学的含义与缘起
二 合作教学的典型模式
三 合作教学高度契合教师具身培训的理念与要求
结语
附录
附录一：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（管理者版）
附录二：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（专家版）
附录三：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（学员版）
参考文献
后记
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