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第一章 效率与公平
一 效率与公平的含义及关系
（一）效率
（二）公平
（三）效率与公平的关系
二 基础教育课程改革中效率与公平的含义
（一）基础教育课程改革的实质
（二）基础教育课程改革中效率的含义
（三）基础教育课程改革中公平的含义
第二章 基础教育课程改革价值取向的历史考察
一 我国历次基础教育课程改革的价值取向
（一）1950—1957年：效率取向
（二）1958—1976年：公平取向
（三）1977—1985年：效率取向
（四）1986—2000年：效率优先，兼顾公平
（五）2001年以来：公平取向
（六）小结
二 20世纪以来美国历次基础教育课程改革的价值取向
（一）20世纪初期到20世纪50年代末：公平取向
（二）20世纪50年代末到20世纪60年代中期：效率取向
（三）20世纪60年代中期到20世纪70年代中期：公平取向
（四）20世纪70年代末以来：效率优先、兼顾公平
（五）小结
第三章 基础教育课程改革中效率诉求的形成与实现
一 效率诉求的形成
（一）国际竞争与国家发展压力
（二）人才与教育对国家发展的意义
（三）国家发展对基础教育培养规格的要求
二 效率诉求的实现
（一）集权式的课程管理
（二）学术性的课程设置和内容选择
（三）学科化的课程组织
（四）理智化的课程实施
（五）甄别性的课程评价
三 刚性课程
（一）深分化
（二）强架构
（三）大统一
（四）高稳定
第四章 基础教育课程改革中公平诉求的形成与实现
一 公平诉求的形成
（一）社会公平成为社会发展的突出矛盾
（二）教育成为促进社会公平的重要手段
（三）基础教育课程未恰当地发挥促进社会公平的作用
二 公平诉求的实现
（一）分权式的课程管理
（二）生活化的课程设置和内容选择
（三）经验化的课程组织
（四）境遇化的课程实施
（五）发展性的课程评价
三 柔性课程
（一）浅分化
（二）弱架构
（三）多向度
（四）低稳定
第五章 基础教育课程改革中效率与公平的冲突与协同
一 效率与公平的冲突
（一）从注重效率走向公平缺失
（二）从注重公平走向效率低下
（三）效率与公平冲突的实质
二 效率与公平的协同
（一）通过公平提高效率
（二）通过效率促进公平
（三）效率与公平协同作用的伦理基础
第六章 走向“有效率的公平”
一 走向合拢的钟摆：基础教育课程改革的发展趋势
二 “毽子型”课程体系
（一）“毽子型”课程体系的基本结构
（二）“毽子型”课程体系的具体实现
（三）“毽子型”课程体系的公平意义与效率意义
结语 我国基础教育课程改革往何处去？
参考文献
后记
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